鱼摊
子的纸
，颜
从
亮纯
到略显透明，只不过别
捞金鱼，我捞的则是老师的
鲜
鲍鱼。
「依我的解释，接
当然包括单纯的接触，不
定限于
入的状态；否则两
个女孩
户对户（俗称磨豆浆）的同
间行为也不会是
，伸
弄
、而不将入口腔的
况也不会是，刚刚小平那次
男的
也不
是了；将使得强制猥亵和强制的界线暧昧不明，也不符强制罪的立
源由。不过，所谓接触式的应该要
限在可能引起男女
殖器部分的病
传递、或导致怀孕的前提，例如户与户的接触，
与户的接触或
门与
口腔、、户的接触等等等。所以说，构成要
的明确非常重要，如果构
成要的定
暧昧不明，解释也定要相对严谨，仅能止于『解释』，而不能
于类推适用。」
「之前
湾
桉例：某位女子遭男强制为该嫌犯以的方式口
，
后官以强制罪判决。如果依老师的看，根据严格的罪刑定
，那位男应该只该当强制猥亵罪。老师认为１０条
５项既然规定的是：『称
者，谓非基于正当目的所为之
列侵入行为：、以器进入他之器
、门或口腔，或使之接之行为。
、以器以外之其他身体部位或器物进入
他之器、门，或使之接之行为。』那该男子的行为并不该当款，因
为他的殖器没有『进入』或『接』口腔，只是令以接触他的殖器。
口腔的范围应
嘴
的腔室，而不包括已伸嘴的。而款无关口腔
，更不该当。」
「虽然院的判决符们的律感，绝
多数的都会认为这样才是
快心的判决，但是官对文的曲解已经于类推适用，家以后从事律工
作不可不慎。」
以
约就是陈老师对「构成要明确」的解释。
「至于刑罚的明确，老师用个小桉例举例就好，」
老师说完了着半身，略以双手叉遮着体，双
垂在桌边，仍
坐在桌听课的蓓君：「如果现在老师向『如果电话亭』说：强制蓓君必须
罚拘役１
以或无期徒刑或
刑，你们愿意冒这个风险强姦蓓君吗？有可能
只会被关１喔。」
我看男同
们面面相觑，没有敢挑战，废话，有可能只关，也有
可能刑啊；「那如果现在刑规定：强制蓓君只需要１以、１０
以的拘役，你们会怎麽
？不要忘记现在是在『如果电话亭』的适用期间。」
蓓君似乎已故意忘记刚刚被同当众将
入体、还差点在道
液的不堪，虽
着身，仍故镇静，仅仅以纤细的
叠，轻放在小腹
遮住
，坐在旁听课。
现在听到老师的叙述，蓓君先是讶异
张了嘴，接着如惊弓之鸟般右手抓
起裤子和裤，左手紧紧捂着户，深怕又被
了，
间
的不知
是否因为害怕而颤抖着，接着转身便要逃教室外。
不过，老师关于「如果电话亭」的叙述讲完，班男同竟然几乎同时都
往蓓君飞奔了过去，
将她从教室门口拖了回来、按在讲，有的忙着
脱自己裤子，有的压住蓓君手，有的掰开蓓君脚，让蓓君
的
毫无遮掩
。
无视于蓓君惊恐的挣
，像体营似，几根横陈在蓓君
附近，等协调好谁先，就真的要入蓓君体来强制蓓君了。
老师看蓓君那边男同反应这麽激烈，有点不甘示弱说：「那如果强制
老师的刑度跟强制蓓君样重呢？」
说完，陈老师就坐在桌，面对着男同群聚的方向张开了双，移开刚刚
擦拭液的面纸，完全
体；右手食、
轻轻撑开两旁的
，让
红的敞而开之，显两片小巧緻的小，还有两片
瓣之间
润而
的道口，器附近则到都有面纸的棉絮和我液的溷物。
靠，我看她也不是真的那麽
，只是单纯看到女那麽有魅力，想比较
到底是哪边较受欢迎吧。
虽然老师的殖器附近片狼籍，有卫纸棉絮，也有液、体液等，何况
比起蓓君，老师并不如蓓君般长着双
以闷的豪
，然而比起与女同
，跟充满成
魅力的老师应该是比较
诱惑的吧。
老师话刚口，除了离蓓君比较近，比较有机会先的那几个，其他都
了口口
，面面相觑不到两秒，便毫不考虑往陈湘宜老师的胯间涌来！我也不知
道当时脑袋
想什麽，概是种很原始的雄本能，既然刚刚在这雌的
体，当然希望她能安全养育自己的后
；是种佔有慾的表现吧，我竟然
与其他相反的举
，不同于其他男同往老师飞奔过来，我竟然是抢在老师身
前，站立在老师胯间，背对着老师伸双手作势要保护老师。
「好啦，逗逗你们而已，还真的咧。根据同的表现，家可以思考为什麽
刑罚要明确，所以衍『禁止绝对不定期刑』的概念。」
「老师课的示
子的纸
，颜从亮纯到略显透明，只不过别捞金鱼，我捞的则是老师的鲜
鲍鱼。「依我的解释，接
当然包括单纯的接触，不定限于入的状态；否则两个女孩
户对户（俗称磨豆浆）的同间行为也不会是，伸弄、而不将入口腔的况也不会是，刚刚小平那次男的也不是
了；将使得强制猥亵和强制的界线暧昧不明，也不符强制罪的立源由。不过，所谓接触式的应该要限在可能引起男女殖器部分的病传递、或导致怀孕的前提，例如
户与户的接触，与户的接触或门与口腔、
、户的接触等等等。所以说，构成要的明确非常重要，如果构成要
的定暧昧不明，解释也定要相对严谨，仅能止于『解释』，而不能于类推适用。」
「之前
湾桉例：某位女子遭男强制为该嫌犯以的方式口，后官以强制罪判决。如果依老师的看，根据严格的罪刑定，那位男
应该只该当强制猥亵罪。老师认为１０条５项既然规定的是：『称者，谓非基于正当目的所为之列侵入行为：、以器进入他之器、
门或口腔，或使之接之行为。、以器以外之其他身体部位或器物进入他
之器、门，或使之接之行为。』那该男子的行为并不该当款，因为他的
殖器没有『进入』或『接』口腔，只是令以接触他的殖器。口腔的范围应
嘴的腔室，而不包括已伸嘴的。而款无关口腔，更不该当。」
「虽然
院的判决符们的律感，绝多数的都会认为这样才是快
心的判决，但是官对文的曲解已经于类推适用，家以后从事律工作不可不慎。」
以
约就是陈老师对「构成要明确」的解释。「至于刑罚的明确
，老师用个小桉例举例就好，」老师说完
了着半身，略以双手叉遮着体，双垂在桌边，仍坐在桌
听课的蓓君：「如果现在老师向『如果电话亭』说：强制蓓君必须罚拘役１以或无期徒刑或刑，你们愿意冒这个风险强姦蓓君吗？有可能只会被关１
喔。」我看
男同们面面相觑，没有敢挑战，废话，有可能只关，也有可能
刑啊；「那如果现在刑规定：强制蓓君只需要１以、１０以
的拘役，你们会怎麽？不要忘记现在是在『如果电话亭』的适用期间。」蓓君似乎已故意忘记刚刚被同
当众将入体、还差点在道液的不堪，虽着身，仍故镇静，仅仅以纤细的叠，轻放在小腹遮住
，坐在旁听课。现在听到老师的叙述，蓓君先是讶异
张了嘴，接着如惊弓之鸟般右手抓起裤子和
裤，左手紧紧捂着户，深怕又被了，间的不知是否因为害怕而颤抖着，接着转身便要逃
教室外。不过，老师关于「如果电话亭」的叙述
讲完，班男同竟然几乎同时都往蓓君飞奔了过去，
将她从教室门口拖了回来、按在讲，有的忙着脱自己裤子，有的压住蓓君手，有的掰开蓓君脚，让蓓君
的毫无遮掩。无视于蓓君惊恐的挣
，像体营似，几根横陈在蓓君附近，等协调好谁先，就真的要入蓓君体来强制蓓君了。老师看蓓君那边男同
反应这麽激烈，有点不甘示弱说：「那如果强制老师的刑度跟强制蓓君样重呢？」说完，陈老师就坐在桌
，面对着男同群聚的方向张开了双，移开刚刚擦拭
液的面纸，完全体；右手食、轻轻撑开两旁的，让红
的敞而开之，显两片小巧緻的小，还有两片瓣之间润而的道口，器附近则到都有面纸的棉絮和我液的溷物。靠，我看她也不是真的那麽
，只是单纯看到女那麽有魅力，想比较到底是哪
边较受欢迎吧。虽然老师的
殖器附近片狼籍，有卫纸棉絮，也有液、体液等，何况比起蓓君，老师并不如蓓君般长着
双以闷的豪，然而比起与女同，跟充满成魅力的老师应该是比较诱惑的吧。老师话刚
口，除了离蓓君比较近，比较有机会先的那几个，其他都了口口
，面面相觑不到两秒，便毫不考虑往陈湘宜老师的胯间涌来！我也不知道当时脑袋
想什麽，概是种很原始的雄本能，既然刚刚在这雌的体
，当然希望她能安全养育自己的后；是种佔有慾的表现吧，我竟然与其他
相反的举，不同于其他男同往老师飞奔过来，我竟然是抢在老师身前，站立在老师胯间，背对着老师伸
双手作势要保护老师。「好啦，逗逗你们而已，还真的咧。根据同
的表现，家可以思考为什麽刑罚要明确，所以衍
『禁止绝对不定期刑』的概念。」「老师
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